????讓孩子上個好點的幼兒園，是家長的心頭大事。什么樣的幼兒園才能稱得上好？漂亮的教室、安全的環境、營養的飲食自然是“標配”，但最核心的還是老師。畢竟，有良師才能有優育。而現狀卻是，優秀的幼兒教師十分稀缺，無法滿足很多家長尋求高質量學前教育的需求。
????從供需關系來看，隨著我國生育政策的調整，二孩家庭越來越多，入園兒童數量在幾年間迅速增加。與此同時，幼師人才儲備長期不足，現有人員力量根本滿足不了激增的入園需求。數據顯示，按照專任教師與幼兒的配備比1∶15測算，2019年全國幼兒園專任教師缺口約52萬人。我省今年在園幼兒數量達223.2萬人，需專任教師14.9萬人，目前尚有4.9萬的缺口。專業人才不足，很多幼兒園只能用非專業人員替代。目前在幼師隊伍中，高中及以下學歷人員仍占一定比重，再加上部分幼師是由其他崗位轉崗而來，導致幼師素質較低，專業性欠缺。
????更深層次的原因在于幼師培養體系還有不完善之處。長期以來，培養幼師的主體是中職學校，無法吸引優質生源。與之相關的是，學前教育往往是人們不太看重的專業，在專業投入和建設方面長期被弱化。在目前的培養體系中，學前教育存在不同層次辦學定位不清、培養目標雷同、課程設置不合理等現象，培養模式的同質化制約了幼師的專業化、差異化發展，也阻礙了優秀人才的產出。再加上培養機構師資短缺，難以滿足大量新設學前教育專業的教師需求，客觀上導致“非學前教育專業人員培養幼兒教師”的現象。
????高質量學前教育呼喚高質量師資隊伍。讓幼兒園不僅能招到幼師，而且能招到優質幼師，要在提升幼師培養質量上下功夫。應加大對學前教育的投入，提升培養規模與層次，制定更具吸引力的招生培養就業政策，鼓勵引導更多優質生源選擇學前教育專業。要進一步優化幼師培養模式，明確不同層次幼師培養機構的目標定位、培養規格和素質要求，構建中職、高職、本科開放式培養，職前、職后一體化培養的通道，真正為社會提供更多具有專業能力、符合行業要求的幼師人才。此外，還要嚴格學前教育專業設置，在師資、場地、課程等方面嚴格把關，避免盲目跟風設置專業而實際上卻無人施教、無力施教的問題，確保學前教育專業學生真正能學有所長、學有所專、學以致用。
????讓幼師成為“優師”，才能讓更多幼兒享受高質量的學前教育，早日實現幼有所育的目標。（范孝東）
